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   怎么來(lái)為企業(yè)員工制定一場(chǎng)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容？在行動(dòng)學(xué)習(xí)小組中，一些昆明拓展訓(xùn)練成員對(duì)背景和問(wèn)題比擬熟習(xí)，而另一些則不熟習(xí)，這樣的組合有很多益處。熟習(xí)的人能夠向其他成員提供背景和深化的信息。但是，昆明拓展訓(xùn)練熟習(xí)問(wèn)題的人也可能無(wú)法“跳出盒子”來(lái)看問(wèn)題。他們常常會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的緣由有一些祖先為主的想法：

   這樣可行或這樣不可行，為什么這樣的環(huán)境不能改動(dòng)，等等。因而，他們可能會(huì)很快回絕其他對(duì)背景或問(wèn)題不太熟習(xí)的成員所提出的新的想法。對(duì)問(wèn)題不熟習(xí)的成員需求一些時(shí)間來(lái)“趕上進(jìn)度”，一旦他們控制了狀況，他們的新觀念將招致更多的“盒子”之外的思想和見(jiàn)解呈現(xiàn)，而這些思想和見(jiàn)解可能是“盒子”內(nèi)的人所想不到的。

   向單問(wèn)題式拓展培訓(xùn)小組描繪問(wèn)題的最后一種選擇是，組織準(zhǔn)備一份文件，扼要闡明面臨的狀況和（或）希冀的目的，在第一次會(huì)議前由拓展培訓(xùn)成員事前閱讀。在這種狀況下，不是依托個(gè)人來(lái)描繪問(wèn)題，而是由拓展培訓(xùn)教練請(qǐng)求每一位成員寫(xiě)出他們本人所了解的問(wèn)題，然后小組再開(kāi)端發(fā)問(wèn)。

   在多問(wèn)題式戶(hù)外拓展培訓(xùn)中，問(wèn)題的描繪要簡(jiǎn)單得多。每個(gè)人擔(dān)任向小組提出本人的問(wèn)題。假如前面的問(wèn)題得到理解決，或者在兩次會(huì)議期間又有了新的、更緊迫的問(wèn)題，在下一次會(huì)議上能夠提出新的問(wèn)題。